Resumen:
A fines de 2015, la Nueva Escuela Secundaria (NES) ya ha sido implementada en
los primeros años de los turnos diurnos de las escuelas secundarias comunes de
la Ciudad Autónoma de Buenos Aires1. Sin duda, las primeras experiencias
institucionales de la NES pueden contribuir a la identificación de los logros
alcanzados y los temas pendientes, de cara a las estrategias de acompañamiento
y recursos que aún cabe reforzar para los próximos años, y permiten explorar las
variadas formas en que las escuelas y sus actores llevan a la práctica esta política
central para el nivel secundario. En línea con investigaciones previas del equipo
persiste el propósito de indagar cómo la letra escrita de las políticas es
resignificada, resistida, dicha y actuada por los actores escolares en la
cotidianidad escolar (Ball y otros, 2012).
