Resumen:
Mucho se discute hoy la centralidad de la formación para la práctica en el currículum de la formación docente, junto a la decisión de incorporar la práctica desde el inicio de la formación; sin embargo, resta aún discutir qué entendemos por formación en la práctica: ¿mayor horas de práctica en situaciones reales o simuladas? ¿reflexión sobre la práctica de otros?, ¿cómo se aprende la práctica profesional? ¿es posible aprender a reflexionar sobre nuestros supuestos y nuestras propias prácticas? ¿qué estrategias favorecen ese proceso?. A lo largo de éste trabajo hemos presentado, desde una visión comparada, las características y singularidades de las prácticas de los planes 270/01 y 6635/09 de formación docente. Asimismo, nuestro objetivo ha sido aportar un conjunto de ideas que contribuyan a la generación de un debate que propenda a mejorar la calidad del sistema de formación de nuestros docentes. Un debate que ayude a romper ese “más de lo mismo” en la formación de los futuros maestros al que parecemos estar eternamente enraizados.